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2023年云南專升本《學(xué)前兒童心理與教育》考試大綱（下）

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日期：2022年10月20日 00:00:00

（接上半部分）

云南專升本

三、考核知識點
(一)學(xué)前兒童心理發(fā)展的方向。
(二)學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢。
(三)學(xué)前兒童心理發(fā)展的高速度。
(四)學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性和整體性。
(五)學(xué)前兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。
(六)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的客觀因素。
(七)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素。
(八)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用。
(九)活動和交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。
四、考核要求
(一)學(xué)前兒童心理發(fā)展的方向。
1．識記：學(xué)前兒童心理發(fā)展的進步性方向。
2．領(lǐng)會：學(xué)前兒童心理發(fā)展前進中的倒退。
(二)學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢。
1．識記：(1)從不齊全到齊全；(2)從籠統(tǒng)到分化； (3)從具體到抽象；(4)從被動到主動；(5)從零亂到成體系。
2．領(lǐng)會：學(xué)前兒童心理發(fā)展總趨勢的表現(xiàn)。
3．應(yīng)用：概括前面各章所講述的學(xué)前兒童各心理過程和心理發(fā)展各方面的發(fā)展趨勢，從中進一步理解和掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢。
(三)學(xué)前兒童心理發(fā)展的高速度。
1．識記：高速度發(fā)展是學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律。
2．領(lǐng)會：學(xué)前兒童心理發(fā)展的高速度。
(四)學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性和整體性。
1．識記：(1)學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性；(2)不同年齡階段學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性；(3)學(xué)前兒童心理不同方面發(fā)展的不均衡性；(4)學(xué)前期不同兒童心理發(fā)展的不均衡性；(5)學(xué)前兒童心理發(fā)展的整體性。
2．領(lǐng)會：學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性和整體性的表現(xiàn)。
3．應(yīng)用：(1)縱觀前面各章涉及各年齡階段學(xué)前兒童心理發(fā)展的速度的論述，進一步理解學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性； (2)縱觀前面各章所述學(xué)前兒童心理發(fā)展各方面的發(fā)展，進一步理解其發(fā)展的不均衡性規(guī)律；(3)在實際生活或?qū)W習(xí)兒童心理實驗中分析不同學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性。
(五)學(xué)前兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。
1．識記：(1)心理發(fā)展的連續(xù)性；(2)心理發(fā)展的漸變形式；(3)學(xué)前兒童心理發(fā)展的階段性。
2．領(lǐng)會：(1)學(xué)前兒童心理發(fā)展連續(xù)性的表現(xiàn)；(2)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征和發(fā)展的階段性；(3)學(xué)前兒童心理發(fā)展連續(xù)性與階段性的關(guān)系。
3．應(yīng)用：掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展連續(xù)性和階段性規(guī)律在教育上的運用。
(六)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的客觀因素。
1．識記：(1)社會環(huán)境；(2)家庭環(huán)境。
2．領(lǐng)會：(1)生物因素對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響； (2)社會因素對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響；(3)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素和社會因素相互制約。
3．應(yīng)用：概括前面各章有關(guān)部分，進一步理解生物因素對學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。
(七)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素。
1．識記：影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素。
2．領(lǐng)會：影響學(xué)前兒童心理發(fā)展主觀因素的作用。
3．應(yīng)用：在實際生活中分析影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素及其作用。
(八)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用。
1．識記：影響學(xué)前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用。
2．領(lǐng)會：影響學(xué)前兒童心理發(fā)展主客觀因素相互作用的表現(xiàn)。
3．應(yīng)用：分析影響學(xué)前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用。
(九)活動和交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。
1．識記：(1)活動；(2)交往；(3)活動對學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用；(4)交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。
2．領(lǐng)會：(1)活動對學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用；(2)交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。
3．應(yīng)用：在實際生活中和教育活動中分析學(xué)前兒童活動的作用。
《學(xué)前教育學(xué)》課程內(nèi)容與考核目標
(考核知識點考核要求)
第一章學(xué)前教育與社會因素
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章學(xué)習(xí)應(yīng)了解教育與其他社會現(xiàn)象的關(guān)系。如教育與環(huán)境之間的關(guān)系，教育與經(jīng)濟的關(guān)系，教育與社會政治的關(guān)系，教育與人口的關(guān)系，教育與社會文化的關(guān)系等。同時，也要理解教育和人的社會化之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上認識到其間的關(guān)系在作用的性質(zhì)、作用的程度和作用的過程是各不相同的，務(wù)求把握得當，發(fā)揮教育的積極、正面的社會功能。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié)學(xué)前教育與環(huán)境
一、經(jīng)濟是教育的基礎(chǔ)
(一)經(jīng)濟發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
(二)經(jīng)濟發(fā)展決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。
(三)經(jīng)濟發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化。
(四)經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。
二、現(xiàn)代教育對整個社會經(jīng)濟發(fā)展起巨大的促進作用
(一)現(xiàn)代教育是物質(zhì)資料生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要條件。
(二)現(xiàn)代教育是提高勞動生產(chǎn)率的必要因素。
第二節(jié)學(xué)前教育與政治
一、關(guān)于政治的基本概念
二、政治對教育的影響
(一)政治對教育目的的影響。
(二)政治對教育制度的影響。
(三)政治對教育財政的影響。
三、政治與學(xué)前教育
(一)政府權(quán)力機關(guān)及職能部門對學(xué)前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)是發(fā)展學(xué)前教育的決定條件。
(二)不同社會制度下接受學(xué)前教育的程度不同。
第三節(jié)學(xué)前教育與文化
一、關(guān)于文化的一般概念
二、文化與教育的關(guān)系
(一)文化是經(jīng)濟政治作用于教育的中介。
(二)文化還可主動地相對獨立地影響教育。
三、我國文化傳統(tǒng)對教育的影響作用
(一)對教育目標及人才標準的影響。
(二)對教育認識論和教育方法論的影響。
(三)對個體的發(fā)展方面的影響。
四、文化水平對教育的影響五、文化傳遞、傳播與教育六、文化選擇與教育七、文化變遷與教育八、文化與學(xué)前教育第一節(jié)學(xué)前教育與人口一、人口對教育的影響 (一)人口對教育發(fā)展戰(zhàn)略目標及其戰(zhàn)略重點的影響。 (二)人口對教育結(jié)構(gòu)的影響。 (三)人口對教育區(qū)域布局的影響。二、我國人口現(xiàn)狀對教育的影響 (一)現(xiàn)狀。 (二)趨勢。 (三)人口狀況對學(xué)前教育的影響。三、我國人口與學(xué)前教育
第二節(jié)學(xué)前教育與人的社會化
一、人的個體社會化
二、學(xué)前教育在個體社會化中的作用
三、考核知識點
(一)物質(zhì)環(huán)境對教育的作用。
(二)精神環(huán)境對教育的作用。
(三)經(jīng)濟對教育的影響。
(四)教育對經(jīng)濟的作用。
(五)政治對教育的影響。
(六)政治對學(xué)前教育的影響。
(七)文化對教育的影響。
(八)人口對教育的影響。
(九)學(xué)前教育和個體的社會化。
四、考核要求
(一)物質(zhì)環(huán)境對教育的作用。
識記：(1)物質(zhì)環(huán)境的概念；(2)物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前教育存在和發(fā)展的必要條件。
(二)精神環(huán)境對教育的作用。
1．識記：(1)精神環(huán)境的概念；(2)精神環(huán)境對教育起著潛移默化的影響。
2．領(lǐng)會：如何創(chuàng)造良好的精神環(huán)境促進學(xué)前教育的發(fā)展。
(三)經(jīng)濟對教育的影響。
1．識記：(1)經(jīng)濟發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；(2)經(jīng)濟發(fā)展決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；(3)經(jīng)濟發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化；(4)經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。
2．領(lǐng)會：經(jīng)濟發(fā)展是教育發(fā)展的重要因素，發(fā)展教育必須以經(jīng)濟為基礎(chǔ)。
(四)教育對經(jīng)濟發(fā)展的作用。
1．識記：(1)現(xiàn)代教育是物質(zhì)資料生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要條件；(2)現(xiàn)代教育是提高勞動生產(chǎn)率的必要因素。
2．領(lǐng)會：教育是與經(jīng)濟發(fā)展密切聯(lián)系的，教育發(fā)展間接為經(jīng)濟發(fā)展作出重要貢獻。
(五)政治對教育的影響。
1．識記：(1)政府對教育目的的影響；(2)政治對教育制度的影響；(3)政治對教育財政的影響。
2．領(lǐng)會：政治決定教育的性質(zhì)和教育的發(fā)展。
(六)政治對學(xué)前教育的影響。
1．識記：(1)政府權(quán)力機關(guān)和智能部門重視學(xué)前教育是發(fā)展學(xué)前教育的決定條件；(2)不同社會制度先接受學(xué)前教育的程度不同。
2．領(lǐng)會：教育為政治服務(wù)，教育促進政治發(fā)展。
(七)文化與教育之間的關(guān)系。
識記：(1)文化的概念；(2)文化對教育的影響；(3)我國傳統(tǒng)文化對教育的影響；(4)文化水平對教育的影響；(5)文化傳遞、傳播對教育的影響；(6)文化選擇對教育的影響； (7)文化變遷對教育的影響；(8)文化與學(xué)前教育。
(八)人口與教育。
1．識記：(1)人口對教育的影響；(2)我國人口現(xiàn)狀對教育的影響；(3)人口與學(xué)前教育。
2．領(lǐng)會：人口關(guān)系著教育發(fā)展的速度和質(zhì)量；要發(fā)展教育推動國家計劃生育國策，改善和提高我國人口質(zhì)量。
(九)學(xué)前教育和個體社會化。
1．識記：(1)個體社會化的概念；(2)個體社會化過程分類。
2．領(lǐng)會：學(xué)前教育在個體社會化過程中起到重要作用。
第二章學(xué)前教育與兒童發(fā)展
一、學(xué)習(xí)目的和要求
學(xué)前教育與兒童發(fā)展之間的規(guī)律性關(guān)系，就是學(xué)前教育學(xué)首先要面對的一個基本問題。通過本章學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解兒童身體和心理發(fā)展的基本特點和規(guī)律，掌握影響兒童身心發(fā)展的各個因素以及相關(guān)的理論派別，在此基礎(chǔ)上正確理解兒童觀、發(fā)展觀和教育觀，以自覺地運用于學(xué)前教育實踐。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié)兒童發(fā)展的概念
一、兒童發(fā)展的含義
(一)發(fā)展的含義。
(二)兒童的發(fā)展。
二、與兒童發(fā)展有關(guān)的因素
(一)遺傳決定論。
(二)環(huán)境決定論。
(三)辯證客觀地對待影響兒童發(fā)展的因素。
1．先天因素與后天因素。
2．遺傳素質(zhì)。
3．后天環(huán)境和教育。
三、發(fā)展的特征 (一)個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的。 1．個體發(fā)展是從簡單到復(fù)雜。 2．個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程。 3．個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進行的。 (二)發(fā)展具有個別差異。 (三)發(fā)展具有階段性。第二節(jié)兒童發(fā)展的內(nèi)容一、兒童生理的發(fā)展 (一)兒童身高體重的生長。 (二)兒童骨骼與肌肉的生長。 (三)兒童牙齒的生長。 (四)兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。 (五)兒童感覺器官的發(fā)育。 1．視覺的發(fā)育。 2．聽覺的發(fā)育。 3．味覺和嗅覺的發(fā)育。 4．觸摸覺的發(fā)育。 5．動作運動能力的發(fā)展。二、兒童心理的發(fā)展 (一)智力的發(fā)展。 (二)語言的發(fā)展。 1．詞匯的發(fā)展。 2．語法的發(fā)展。 3．口頭語言與書面語言的發(fā)展。
(三)情緒情感及社會性的發(fā)展。
第三節(jié)兒童發(fā)展觀
一、兒童觀
(一)社會本位的兒童觀。
(二)人本位的兒童觀。
(三)正確的兒童觀。
二、兒童教育觀
(一)教育觀。
教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。
(二)我國的現(xiàn)代教育觀。
1．兒童是學(xué)前教育的主體。
2．因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育。
3．學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。
4．游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動和教育活動中的主導(dǎo)形式。
5．家園配合，協(xié)同發(fā)展。
三、考核知識點
(一)兒童發(fā)展的含義。
(二)與兒童發(fā)展有關(guān)的因素。
(三)發(fā)展的特征。
(四)兒童發(fā)展的內(nèi)容。
(五)兒童觀。
(六)教育觀。
四、考核要求
(一)兒童發(fā)展的含義。
1．識記：(1)什么是發(fā)展；(2)兒童發(fā)展的含義。
2．領(lǐng)會：兒童身心發(fā)展是相互作用，密不可分的。
(二)與兒童發(fā)展有關(guān)的因素。
1．識記：(1)遺傳決定論；(2)環(huán)境決定論；(3)遺傳一環(huán)境交互作用論；(4)先天因素和后天因素；(5)遺傳素質(zhì)； (6)后天環(huán)境與教育。
2．領(lǐng)會：兒童的發(fā)展是在先天因素與后天因素相互作用中不斷地發(fā)展的，應(yīng)該充分發(fā)揮教育在兒童發(fā)展中的作用。
(三)發(fā)展的特征。
1．識記：(1)個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的；(2)發(fā)展具有個別差異性；(3)發(fā)展具有階段性。
2．領(lǐng)會：教育應(yīng)該根據(jù)個體發(fā)展的特點和規(guī)律進行。
(四)兒童發(fā)展的內(nèi)容。
1．識記：(1)兒童生理的發(fā)展；(2)兒童心理的發(fā)展。
2．領(lǐng)會：兒童時期是心理和生理發(fā)展很迅速的時期，教育者要了解兒童生理和心理發(fā)展的特點，有的放矢地進行教育。
3．應(yīng)用：觀察和記錄數(shù)名兒童的生理和心理發(fā)展特點。
(五)兒童觀。
1．識記：(1)什么是兒童觀；(2)社會本位的兒童觀； (3)人本位的兒童觀；(4)正確的兒童觀。
2．領(lǐng)會：兒童觀是教育的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，應(yīng)當正確理解兒童觀的內(nèi)涵。
3．應(yīng)用：觀察和記錄某幼兒園教師的活動，并對其兒童觀作出分析。
(六)教育觀。
1．識記：(1)什么是教育觀；(2)我國現(xiàn)代教育觀的主要內(nèi)容。
2．領(lǐng)會：教育觀是兒童觀的具體體現(xiàn)，應(yīng)自覺地運用于教育實踐中。
3．應(yīng)用：觀察和記錄某幼兒園的教育活動，并對其教育觀作分析。
第三章學(xué)前教育理論流派
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章學(xué)習(xí)，了解學(xué)前教育基本理論的起源、發(fā)展歷程及其發(fā)展趨勢；掌握人類思想發(fā)展史中有關(guān)學(xué)前教育方面的重要理論、經(jīng)驗和思想；嘗試批判性地認識和思考各種學(xué)前教育理論流派；融會貫通現(xiàn)代學(xué)前教育各個基本流派的理論與實踐，并與自身實踐相結(jié)合。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié)學(xué)前教育思想溯源
一、學(xué)前教育的起源
(一)氏族社會時期。
(二)母系氏族社會時期。
(三)父系氏族社會時期。
(四)軍事民主時期。
二、奴隸社會的幼兒教育
(一)古埃及的幼兒教育。
(二)古希伯來的幼兒教育。
1．家庭教育時期。 2．會堂教育時期。 (三)古印度的幼兒教育。 1．婆羅門教的幼兒教育。 2．佛教的幼兒教育。 (四)古希臘的幼兒教育。 1．斯巴達的幼兒教育 2．雅典的幼兒教育三、近代夸美紐斯的大教育觀 1．夸美紐斯十分注重幼兒的體育。 2．強調(diào)德行的培養(yǎng)。 3．智力是無價之寶。 4．擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱。 5．進行教學(xué)方法的改革。 6．提出了循序漸進的原則。 7．教學(xué)要徹底與鞏固。四、洛克的“白板說” 1．洛克的教育理論。 2．洛克的教育內(nèi)容：體育、德育、智育。五、盧梭的自然主義教育觀 1．人的發(fā)展和教育分為四個階段。 2．教育要遵循兒童的自然成長規(guī)律。 3．教育原則。 4．教育方法。六、裴斯洛奇的自然教育 1．倡導(dǎo)愛的教育。 2．強調(diào)母親的教育作用。 3．明確教學(xué)過程中的基本要素 4．強調(diào)教育要適應(yīng)兒童心理發(fā)展特點的原則。 5．教育內(nèi)容分為體育和勞動教育、智育、德育。七、福祿貝爾的教育理論 1．教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在精神本性。 2．人的發(fā)展應(yīng)該是循序漸進的。 3．兒童發(fā)展三段論。 4．兒童的四種本能。 5．教學(xué)即生活。 6．福祿貝爾的教育方法。第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派一、杜威的進步主義教育思想 (一)杜威的兒童觀。 1．重視兒童的本能。 2．兒童具有自我省察的能力。 3．兒童與成人在心理上存在著很大的區(qū)別。 (二)杜威的進步主義教育思想。 1．“教育即成長”。 2．“教育即生活”。 3．“教育即不斷地經(jīng)驗改造”。 (三)杜威的教育原則。 1．“兒童中心論”。
2．“從做中學(xué)”。二、蒙臺梭利教育法 (一)基本教育思想。 1．發(fā)現(xiàn)兒童。 2．吸收心智。 3．自由原則。 (二)教育基本內(nèi)容。 1．肌肉練習(xí)。 2．日常生活訓(xùn)練也是蒙臺梭利學(xué)校的一個顯著特點。 3．初步的知識教育。 4．文化歷史教育。 (三)教育方法。 1．提供有準備的環(huán)境。 2．教師。 3．教具——活動材料。三、皮亞杰認知結(jié)構(gòu)主義流派 (一)皮亞杰的認知發(fā)展心理學(xué)。 1．感知運動階段(0-2歲)。 2．前運算階段(2-7歲)。 3．具體運算思維(7—11歲)。 4．形式運算思維階段(11—15歲)。 (二)皮亞杰的教育思想。 1．強調(diào)活動的重要性。 2．強調(diào)興趣和需要的重要性。 3．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法。 4．強調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動地建構(gòu)過程。
(三)兒童教育基本原則。
1．教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。
2．發(fā)展兒童的主動性。
3．強調(diào)兒童的實際活動。
4．重視兒童的社會交往。
四、加德納的多層智力觀與幼兒的完整學(xué)習(xí)
五、維果斯基“很近發(fā)展區(qū)”理論
六、戈爾曼的情感智力理論
(一)什么是情商。
(二)情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵因素。
第三節(jié)我國學(xué)前教育思想家
一、陶行知的學(xué)前教育思想
(一)“幼稚教育尤為根本之本”。
(二)幼兒教育應(yīng)面向大眾。
(三)幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力。
(四)教育內(nèi)容。
(五)幼兒教育的教學(xué)方法：“教學(xué)做合一”。
(六)開辦師資。
二、張雪門的學(xué)前教育思想
(一)基本教育思想：兒童省心發(fā)展與社會環(huán)境相統(tǒng)一。
(二)幼稚園課程。
(三)幼稚園教育教材方法。
1．教材需適合于現(xiàn)實社會生活的需要。
2．教材需適合于社會普遍生活標準。
3，教材需適合于兒童目前生長階段中的需要。
(四)幼稚園教學(xué)法。
1．做學(xué)教合一。
2．教材與教法融為一體。
3．自由自動教學(xué)。
4．制定兒童能力目錄。
(五)幼稚園教師。
三、陳鶴琴的學(xué)前教育思想
(一)陳鶴琴的教育思想。
(二)陳鶴琴的教育方法。
(三)教育內(nèi)容。
(四)教師應(yīng)具備的條件。
1．政治思想方面。
2．業(yè)務(wù)修養(yǎng)方面。
3．教學(xué)技術(shù)方面。
4．優(yōu)良品質(zhì)方面。
(五)幼兒園的懲罰。
四、考核知識點
(一)學(xué)前教育的起源和奴隸社會的學(xué)前教育。
(二)近代學(xué)前教育思想。
(三)現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派。
(四)我國學(xué)前教育思想家。
五、考核要求
(一)學(xué)前教育的起源和奴隸社會的學(xué)前教育。
1．識記：(1)學(xué)前教育的起源；(2)奴隸社會的學(xué)前教育。
2．領(lǐng)會：學(xué)前教育有著漫長的歷史，古代的學(xué)前教育有著鮮明的階級性和等級性。
(二)近代學(xué)前教育思想。
1．識記：(1)夸美紐斯的大教育觀；(2)洛克的白板說； (3)路所得自然主義教育觀；(4)裴斯泰洛奇的自然教育； (5)福祿貝爾的教育理論。
2．領(lǐng)會：近代學(xué)前教育思想是學(xué)前教育思想中的燦爛而珍貴的一部分，對當今學(xué)前教育仍有著重要的啟示。
3．應(yīng)用：結(jié)合當時歷史背景分析某流派，指出其進步和局限之處。
(三)現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派。
1．識記：(1)杜威的進步主義教育思想；(2)蒙臺梭利教育法；(3)皮亞杰認知結(jié)構(gòu)主義流派；(4)加德納的多層智力觀與幼兒的完整學(xué)習(xí)；(5)維果斯基很近發(fā)展區(qū)理論；(6)戈爾曼的情感智力理論。
2．領(lǐng)會：現(xiàn)代學(xué)前教育各理論流派對學(xué)前教育的啟示。
(四)我國學(xué)前教育思想家。
1．識記：(1)陶行知的教育思想；(2)張雪門的教育思想；(3)陳鶴琴的教育思想。
2．領(lǐng)會：我國學(xué)前教育思想家對我國學(xué)前教育發(fā)展的重大貢獻。
第四章學(xué)前教育的基本活動——游戲
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解游戲是學(xué)前教育的基本活動，它對兒童發(fā)展具有重要意義。學(xué)會創(chuàng)設(shè)幼兒園活動區(qū)以及正確選擇和運用發(fā)揮游戲材料和玩具的作用，掌握學(xué)前兒童角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲的特點以及指導(dǎo)要點和評價標準，并能運用于學(xué)前教育實踐中，充分有效地發(fā)揮游戲的教育作用。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié)游戲?qū)和l(fā)展的重要意義
一、游戲的特點
(一)游戲是自發(fā)的、自愿的。
(二)游戲是自由自在的。
(三)游戲是愉快的。
(四)游戲是充滿幻想的。
二、游戲?qū)和l(fā)展的作用
(一)游戲促進兒童的認知發(fā)展
1．在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到很多東西。
2．游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。
3．游戲能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和思考力。
(二)游戲促進兒童的社會性發(fā)展。
(三)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。
1．游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。
2．游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。
3．游戲有助于孩子消除憤怒的心情。
(四)游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長。
第二節(jié)游戲條件的創(chuàng)設(shè)
一、給兒童充足的游戲時間
二、戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
(一)場地是兒童游戲必需的空間條件。
(二)戶外活動時間的保障。
三、幼兒園室內(nèi)活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)
(一)關(guān)于活動區(qū)的種類和選擇。
1．培養(yǎng)目標。
2．本班的識記情況。
3．本階段的教育重點。
(二)關(guān)于活動區(qū)材料的投放。
1．材料玩具多樣化。
2．材料玩具擺放清楚、明確。
(三)關(guān)于活動區(qū)的合理布置。
1．各活動區(qū)之間的界限。
2．各活動區(qū)之間的相容性。
3．各活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)化性。
(四)關(guān)于活動區(qū)規(guī)則的確定。
四、提供玩具和游戲材料
在管理和使用玩具和材料時，應(yīng)注意以下幾點：
1．因地制宜，注意廢舊材料的運用。
2．讓幼兒自由選擇玩具。
3．制定常規(guī)，養(yǎng)成好習(xí)慣。
第三節(jié)游戲和評價
一、樹立正確的游戲教育觀
(一)游戲是兒童的正當權(quán)利。
(二)愛玩、會玩是評價嬰兒發(fā)展的標注之一。
(三)游戲是嬰幼兒很自然、很有效的學(xué)習(xí)。
二、教師在游戲過程中的作用
(一)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。
(二)指導(dǎo)和促進游戲的開展。
(三)觀察和評估游戲。
三、各類游戲的指導(dǎo)和評價
(一)角色游戲。
1．角色游戲的教育價值。
2．教師在組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時的注意事項。
3．兒童角色游戲能力評價。
(二)結(jié)構(gòu)游戲。
1．教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時的注意事項。
2．兒童積木游戲水平評價。
四、考核知識點
(一)游戲的特點。
(二)游戲?qū)和l(fā)展的作用。
(三)游戲時間和戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
(四)幼兒園室內(nèi)活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)和游戲材料、玩具的提供。
(五)正確的游戲教育觀。
(六)教師在游戲過程中的作用。
(七)角色游戲。
(八)結(jié)構(gòu)游戲。
五、考核要求
(一)游戲的特點。
1．識記：(1)游戲是自發(fā)、自愿的；(2)游戲是自由自在
的；(3)游戲是愉快的；(4)游戲是充滿幻想的。
2．領(lǐng)會：游戲不同于學(xué)習(xí)、工作，在兒童的生活中充滿了
游戲。
3．應(yīng)用：觀察數(shù)名兒童的游戲，記錄分析兒童游戲特點的
具體體現(xiàn)。
(二)游戲?qū)和l(fā)展的作用。
1．識記：(1)游戲促進兒童認知發(fā)展；(2)游戲促進兒童社會性發(fā)展；(3)游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長；(4)游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用。
2．領(lǐng)會：游戲?qū)和l(fā)展具有重要價值，應(yīng)充分發(fā)揮游戲
的教育功能。．
3．應(yīng)用：觀察數(shù)名兒童的游戲，分析總結(jié)游戲促進兒童發(fā)展的具體表現(xiàn)。
(三)游戲時間和戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
1．識記：(1)游戲時間是開展游戲的必要保障；(2)戶外
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要點。
2．領(lǐng)會：游戲是幼兒園教育的基本活動，要確保充足的游
戲時間和足夠的戶外環(huán)境。
3．應(yīng)用：調(diào)查統(tǒng)計兩所幼兒園游戲時間以及戶外環(huán)境的創(chuàng)
設(shè)情況，分析其不足和長處，提出對策。
(四)幼兒園室內(nèi)活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)和游戲材料、玩具的提供。
1．識記：(1)活動區(qū)內(nèi)容的選擇；(2)活動區(qū)材料的投放；(3)活動區(qū)的合理布置；(4)活動區(qū)規(guī)則的制定；(5)管理和使用游戲材料以及玩具的要點。
2．領(lǐng)會：(1)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的根本目的在于提供游戲的情景，使兒童在與環(huán)境、材料的相互作用中獲得認知、情感、社會和身體的發(fā)展；(2)材料和玩具是兒童開展游戲的必要條件。
3．應(yīng)用：(1)調(diào)查記錄某個幼兒園室內(nèi)活動區(qū)并作出分析； (2)設(shè)計某一年齡班的活動區(qū)內(nèi)容以及各活動區(qū)應(yīng)配備的游戲材料和玩具。
(五)正確的游戲教育觀。
1．識記：(1)游戲是兒童的正當權(quán)利；(2)愛玩、會玩是評價兒童發(fā)展的標準之一；(3)游戲是兒童很自然、很有效的學(xué)習(xí)。
2．領(lǐng)會：正確理解上述觀點是做好幼兒園教育工作的基本點。
3．應(yīng)用：調(diào)查家長和教師對游戲的看法和做法，指出不正確的傾向以及好的做法。
(六)教師在游戲過程中的作用。
1．識記：(1)制訂游戲計劃；(2)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；(3)指導(dǎo)和促進兒童的游戲發(fā)展；(4)觀察和評估游戲。
2．領(lǐng)會：教師在游戲過程中的作用是至關(guān)重要的，讓兒童通過游戲?qū)W習(xí)并不等于放任自流。
(七)角色游戲。
1．識記：(1)角色游戲的教育價值；(2)組織指導(dǎo)角色游戲的要點。
2．領(lǐng)會：角色游戲是兒童喜愛的游戲活動，應(yīng)當充分發(fā)揮角色游戲的教育價值。
3．應(yīng)用：(1)觀察記錄某次角色游戲活動，分析角色游戲的教育價值，指出在該次游戲活動中教師是如何指導(dǎo)的； (2)應(yīng)用角色游戲水平評價表評估某次角色游戲活動。
(八)結(jié)構(gòu)游戲。
1．識記：(1)什么是結(jié)構(gòu)游戲；(2)結(jié)構(gòu)游戲的組織指導(dǎo)要點。
2．領(lǐng)會：處理好結(jié)構(gòu)游戲中教師指導(dǎo)和鼓勵兒童自由探索之間的關(guān)系。
3．應(yīng)用：(1)觀察記錄某次結(jié)構(gòu)游戲活動，分析教師是如何組織指導(dǎo)該次活動的；(2)應(yīng)用結(jié)構(gòu)游戲水平評價表對某次結(jié)構(gòu)游戲進行評價。
第五章學(xué)前教育的基本原則
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章學(xué)習(xí)，掌握并理解學(xué)前教育各項原則的內(nèi)涵，并能運用學(xué)前教育實踐。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié)獨立自主性原則
一、獨立自主性原則的內(nèi)涵
(一)什么是獨立自主性原則。
1．培養(yǎng)兒童學(xué)會依靠自己的經(jīng)驗和能力進行活動。
2．讓兒童了解和認識獨立自主性。
(二)幼兒獨立自主性教育的基本內(nèi)容。
1．生活方面。
2．動作方面。
3．關(guān)注環(huán)境。
4．待人接物。
5．學(xué)習(xí)的自主性。
二、獨立自主性教育應(yīng)注意的問題
(一)教育在兒童獨立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用。
(二)給兒童提供多種機會，讓他們把在幼兒園學(xué)來的知識運用到日常生活中去。
(三)教師要有一顆寬容的心。
第二節(jié)發(fā)展適宜性原則
一、發(fā)展適宜性概念
(一)年齡適宜性。
(二)個體適宜性。
二、發(fā)展適宜性
(一)發(fā)展適宜性課程。
1．發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的。
2．發(fā)展適應(yīng)性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上。
3．發(fā)展適宜性課程是一個互動學(xué)習(xí)的過程。
4．發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具有真實的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。
(二)發(fā)展適宜性的教師一兒童相互作用。
1．教師應(yīng)對兒童的需要、興趣和渴望作出快速且直接的反應(yīng)。
2．教師應(yīng)給兒童提供足夠的、多種多樣的交流機會。
3．教師應(yīng)提供必要的幫助和鼓勵以促進兒童成功完成各種任務(wù)。
4．教師應(yīng)促進兒童自尊心和自信心的發(fā)展。
三、實施發(fā)展適宜性課程應(yīng)注意的事項
第三節(jié)保教結(jié)合原則
一、保教結(jié)合的任務(wù)與范疇
(一)保教者工作范疇。
(二)保育工作者的任務(wù)。
二、良好的工作伙伴與師生關(guān)系是實現(xiàn)保教合一的前提
三、建立良好的師生關(guān)系
(一)消除幼兒對教師的恐懼。
(二)讓幼兒學(xué)會如何尊重他人。
(三)與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。
第四節(jié)綜合性原則
一、教育目的與教育內(nèi)容的綜合性
(一)教學(xué)內(nèi)容的綜合性。
(二)分科教學(xué)的內(nèi)在綜合性。
二、教育手段的綜合性
三、綜合性原則所應(yīng)注意的事項
(一)教師的素質(zhì)很重要。
(二)因地制宜地使用綜合性原則。
(三)不可為綜合而綜合。
第五節(jié)啟蒙性原則一、學(xué)前教育的啟蒙性二、學(xué)前啟蒙教育的內(nèi)容 (一)品德方面的啟蒙教育。 (二)智力方面的啟蒙教育。 (三)體能方面的啟蒙教育。 (四)美的啟蒙教育。第六節(jié)活動性原則一、活動性原則的重要意義二、活動性原則的實施 (一)提供活動機會和環(huán)境。 (二)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。 (三)活動是多樣的。 (四)活動不是裝飾品。三、考核知識點 (一)獨立自主性原則。 (二)發(fā)展適宜性原則。 (三)保教結(jié)合原則。 (四)綜合性原則。 (五)啟蒙性原則。 (六)活動性原則。
四、考核要求
(一)獨立自主性原則。
1．識記：(1)什么是獨立自主性原則；(2)幼兒獨立自主性教育的基本內(nèi)容。
2．領(lǐng)會：獨立自主性教育應(yīng)注意的幾個問題。
3．應(yīng)用：(1)調(diào)查某個家庭，對其幼兒獨立自主性的培養(yǎng)狀況作出分析；(2)調(diào)查某個幼兒園，描述并分析教師對幼兒獨立自主性的培養(yǎng)。
(二)發(fā)展適宜性原則。
1．識記：(1)發(fā)展適宜性概念；(2)發(fā)展適宜性課程的內(nèi)涵。
2．領(lǐng)會：發(fā)展適宜性教育應(yīng)注意的幾個問題。
(三)保教結(jié)合原則。
1．識記：保教結(jié)合的任務(wù)和范疇。
2．領(lǐng)會：(1)教師與保育員之間應(yīng)建立良好的工作伙伴關(guān)系；(2)建立良好的師生關(guān)系。
3．應(yīng)用：觀察記錄某幼兒園教師與保育員、教師與幼兒之間的關(guān)系并進行分析。
(四)綜合性原則。
1．識記：(1)教育目的和內(nèi)容的綜合性；(2)教育手段的綜合性。
2．領(lǐng)會：綜合性原則應(yīng)注意的事項。
3．應(yīng)用：記錄某幼兒園一個年齡班的課程設(shè)計，分析其綜合性原則的具體體現(xiàn)。
(五)啟蒙性原則。
1．識記：學(xué)前啟蒙教育的內(nèi)容。
2．領(lǐng)會：學(xué)前教育是啟蒙性的教育。
3．應(yīng)用：分析當前對學(xué)前教育的種種誤解，說明學(xué)前教育的啟蒙性。
(六)活動性原則。
1．識記：(1)活動性原則的意義；(2)活動性原則的實施。
2．領(lǐng)會：學(xué)前教育應(yīng)以活動為主導(dǎo)，以活動貫穿整個教育過程，活動是學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式。
3．應(yīng)用：觀察記錄某幼兒園的半日活動，分析活動性原則在幼兒園的運用情況。
第六章學(xué)前教育的基本方法
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解學(xué)前教育中常用的：(1)直觀形象法；(2)游戲化法；(3)語言法；(4)移情法；(5)角色扮演法；(6)環(huán)境體驗法；(7)行動操練法；(8)發(fā)泄法； (9)表揚鼓勵法；(10)批評懲罰法等十種基本教育教學(xué)方法，理解其教育原理，掌握實施要點，并能在教育實踐中靈活地加以運用。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié)直觀形象法
一、直觀形象法的內(nèi)容
(一)觀察法。
(二)演示法。
(三)示范法。
(四)范例法。
二、采用直觀形象法應(yīng)注意的事項
(一)內(nèi)容的選擇。
(二)實施要求。
三、參觀法
第二節(jié)游戲化方法
一、游戲化方法的實施
(一)游戲活動教育化。
(二)教育活動游戲化。
二、注意事項
(一)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則。
(二)明確游戲規(guī)則。
(三)教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能。
(四)創(chuàng)設(shè)游戲角。
第三節(jié)語言法
一、故事法
(一)操作定義。
(二)操作特點。
(三)操作形式。
二、討論法
(一)操作定義。
(二)操作特點。
1．實踐性強。
2．針對性強。 3．自由性強。 (三)教育價值。 (四)操作過程。 1．運用情景表演引發(fā)問題。 2．運用各種手段展開問題。 3．運用正面行為練習(xí)展示問題解決方向。 4．運用各種討論解決問題。第四節(jié)移情法一、移情法 (一)認知提示。 (二)情緒追憶。 (三)情感換位。 (四)鞏固升華。 (五)情境表演。二、移情法的實施 (一)第一階段。 (二)第二階段。第五節(jié)角色扮演法一、角色與角色扮演法二、角色扮演法的心理效應(yīng) (一)及時模仿和簡單再現(xiàn)。 (二)認同。 (三)內(nèi)化。
三、角色扮演的特點
(一)角色扮演訓(xùn)練是促進幼兒親社會行為、減少消極社會行為的有力手段。
(二)適合幼兒的年齡特點與興趣。
(三)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的。
(四)角色扮演注重對他人內(nèi)心世的分析，促進幼兒角色承擔能力的提高。
四、角色扮演法的教育過程
(一)教育過程。
(二)注意事項。
(三)教育活動舉例。
第六節(jié)環(huán)境體驗法
一、環(huán)境體驗法
二、環(huán)境體驗法的操作內(nèi)容
(一)精神環(huán)境體驗法。
(二)物質(zhì)環(huán)境體驗法。
三、注意事項
(一)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化。
(二)為幼兒提供熟悉的利于開展想象與擬人化交往的環(huán)境。
(三)注意環(huán)境的可體驗性、可參與性和可操作性。
(四)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓幼兒去體驗環(huán)境中不盡完善的一面。
(五)隨時根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置。
(六)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。
第七節(jié)行動操練法
一、行動操練法
(一)動作技能練習(xí)。
(二)心智技能練習(xí)。
(三)分段練習(xí)。
(四)綜合練習(xí)。
二、實施行動操練法應(yīng)注意的問題
(一)要明確練習(xí)的目的。
(二)行動操練的方法要正確。
(三)練習(xí)要符合兒童年齡特點。
(四)練習(xí)的方式和要求可以多樣化。
(五)家園配合。
第八節(jié)發(fā)泄法
一、發(fā)泄法的內(nèi)容
(一)生理的發(fā)泄。
(二)心理的發(fā)泄。
二、發(fā)泄法的注意事項
(一)教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境。
(二)教師向幼兒介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法。
(三)培養(yǎng)幼兒正當而多樣化的發(fā)泄方式。第九節(jié)表揚鼓勵法一、表揚鼓勵法 (一)表揚鼓勵的方式。 (二)表揚鼓勵的場合。 (三)表揚鼓勵的時機。二、實施表揚鼓勵法應(yīng)注意的事項 (一)正確選擇所要表揚鼓勵的行為。 (二)因人而異，有針對性地表揚鼓勵。 (三)表揚鼓勵要具體明確、及時得當、不流于形式。第十節(jié)批評懲罰法一、批評法 (一)操作內(nèi)容。 1．批評的態(tài)度。 2．批評的方式。 3．批評的形式。 (二)實施批評法時應(yīng)注意的事項。 1．要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評方法。 2．批評要有針對性，實事求是，注重事實和幼兒的態(tài)度。 3．批評必須做到公正合理，以促進幼兒身心發(fā)展為原則。 4．批評要考慮幼兒的年齡特點和個別特點。 5．批評要注重實效。二、懲罰法 (一)操作內(nèi)容。 1．社會性懲罰。
2．生理性懲罰。
(二)實施懲罰法應(yīng)注意的事項。
1．要使懲罰具有教育意義。
2．運用懲罰法要做到“三要”。
3．懲罰法的基礎(chǔ)是尊重與嚴格要求相結(jié)合。
4．要注意兒童受懲罰后的情緒。
5．懲罰要依靠集體對兒童的幫助與支持。
6．采用懲罰方法要考慮年齡特點和個性特點。
7．懲罰應(yīng)和其他教育方法相結(jié)合。
8．要注意不要輕易懲罰兒童。
三、考核知識點
(一)直觀形象法。
(二)游戲化方法。
(三)語言法。
(四)移情法。
(五)角色扮演法。
(六)環(huán)境體驗法。
(七)行動操練法。
(八)發(fā)泄法。
(九)表揚鼓勵法。
(十)批評懲罰法。
四、考核要求
(一)直觀形象法。
1．識記：(1)觀察法的含義；(2)實施觀察法的注意事項；(3)演示法的含義；(4)實施演示法的注意事項；(5)示范法的含義；(6)范例法的特點；(7)參觀法的含義。
2．領(lǐng)會：實施直觀形象法應(yīng)注意的幾個問題。
3．應(yīng)用：在教育工作實踐中嘗試使用直觀形象法。
(二)游戲化方法。
1．識記：(1)游戲活動的教育化；(2)教育活動的游戲化。
2．領(lǐng)會：(1)實施游戲法的注意事項；(2)十種教育方法的綜合與靈活運用。
3．應(yīng)用：在教育工作實踐中嘗試使用游戲化方法。
(三)語言法。
1．識記：(1)故事法的含義；(2)故事法的操作特點； (3)故事法的操作形式；(4)討論法的含義；(5)討論法的特點；(6)討論法的教育價值。
2．領(lǐng)會：如何運用故事法和討論法。
3．應(yīng)用：在教育工作實踐中嘗試使用語言法。
(四)移情法。
1．識記：(1)什么是移情法；(2)認知提示；(3)情緒追憶；(4)情感換位；(5)鞏固深化；(6)情感表演。
2．領(lǐng)會：如何運用移情法。
3．應(yīng)用：在教育工作實踐中嘗試使用移情法。
(五)角色扮演法。
1‘識記：(1)什么是角色扮演；(2)角色扮演法的注意事項。
2．領(lǐng)會：(1)角色扮演法的特點；(2)角色扮演法的教育過程。
3．應(yīng)用：在教育工作實踐中嘗試使用角色扮演法。
(六)環(huán)境體驗法。
1．識記：(1)什么是環(huán)境體驗法；(2)精神環(huán)境體驗； (3)物質(zhì)環(huán)境體驗。
2．領(lǐng)會：運用環(huán)境體驗法的注意事項。
3．應(yīng)用：在教育工作實踐中嘗試使用行動操練法并加以分析。
(七)發(fā)泄法。
1．識記：發(fā)泄法的含義。
2．領(lǐng)會：運用發(fā)泄法的注意事項。
3．應(yīng)用：在教育工作實踐中嘗試使用并分析發(fā)泄法。
(八)表揚鼓勵法。
1．識記：(1)表揚鼓勵的方式；(2)表揚鼓勵的場合； (3)表揚鼓勵的時機。
2．領(lǐng)會：實施表揚鼓勵法應(yīng)注意的事項。
3．應(yīng)用：在幼兒園中嘗試使用表揚鼓勵法。
(九)批評懲罰法。
1．識記：(1)什么是批評法；(2)批評的態(tài)度；(3)批評的形式；(4)什么是懲罰法；(5)社會性懲罰；(6)生理性懲罰。
2．領(lǐng)會：(1)批評法的實施要點；(2)懲罰法的實施要點。
3．應(yīng)用：在教育工作實踐中嘗試使用批評懲罰法。
第七章學(xué)前兒童家庭教育
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章學(xué)習(xí)，應(yīng)了解家庭的教育功能，家庭教育的特點，家庭各種因素與家庭教育的關(guān)系，并應(yīng)了解家庭如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境，家長的育兒守則，家庭的法律、責任和有效的教育方法。二、課程內(nèi)容第一節(jié)家庭的教育功能一、家庭二、家庭的社會功能 (一)繁衍后代功能。 (二)經(jīng)濟功能。 (三)教育功能。 (四)休息娛樂功能。三、家庭的教育功能 (一)指導(dǎo)基本的生活技能。 (二)指導(dǎo)社會行為規(guī)范。 (三)指導(dǎo)生活目標。 (四)培養(yǎng)社會角色。 (五)形成個人性格。第二節(jié)家庭教育的特點及其影響因素一、家庭教育的特點 (一)家庭教育的率先性。 (二)家庭交往的密切性(時間與空間的緊密、直接)。 (三)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。 (四)家庭對受教育者的控制方式具有多樣性。 (五)家庭教育的終身性。 (六)父母對子女影響的深刻性。
二、家庭因素與家庭教育
(一)家長職業(yè)和文化程度與家庭教育。
(二)家庭文化與家庭教育。
(三)家庭經(jīng)濟與家庭教育。
(四)家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育。
(五)家庭氣氛與家庭教育。
(六)子女。人數(shù)與家庭教育。
(七)家長的人生觀和價值觀與家庭教育。
(八)家長期望與家庭教育。
第三節(jié)家庭育兒環(huán)境
一、和諧的生活氣氛
(一)家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹。
(二)文明行為、文明語言。
(三)生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。
二、整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境布置
(一)整潔是指擺放有秩序。
(二)家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方。
(三)時有變化的環(huán)境。
三、安全的、無危險隱患的環(huán)境
(一)電器設(shè)備的安置。
(二)門窗的安全。
(三)管理好煤氣、煤火，防止漏氣造成煤氣中毒或者燒燙事件的發(fā)生。
(四)家庭藥品的管理。 (五)家具的安全。 (六)進行安全教育。四、屬于兒童的天空 (一)放置基本設(shè)備。 (二)放置兒童玩具。 (三)由兒童自己布置，自己管理。 (四)兒童天地中的物品與兒童活動連接。第四節(jié)家長育兒守則一、做好榜樣 (一)凡是對兒童提出的要求，務(wù)必身體力行。 (二)完善自我，道德高尚。 (三)自身缺點不宜回避。二、尊重兒童 (一)重視兒童，尊重兒童的獨立人格。 (二)滿足兒童生理的和精神的需要。 (三)耐心對待，不粗暴，不歧視。 (四)尊重兒童自然成長規(guī)律，循序漸進地誘導(dǎo)。三、理智的愛 (一)對孩子有要求，不一味遷就。 (二)控制情感，掌握分寸。 (三)增長兒童的愛心。四、規(guī)矩明確 (一)教會兒童做好自己生活的事。
(二)懂得文明禮貌。 (三)懂得不打攪他人。 (四)懂得關(guān)心環(huán)境。 (五)懂得遵守社會生活秩序。五、步調(diào)一致 (一)夫妻雙方互相配合支持，對兒童進行一致的教育。 (二)兩代養(yǎng)育者之間應(yīng)保持協(xié)調(diào)一致。六、適當回避第五節(jié)家庭教育的有效方法一、細心觀察二、滿足興趣三、動手多練四、游戲?qū)W習(xí) (一)根據(jù)兒童的不同年齡開展豐富多彩的游戲。 (二)提供適當?shù)耐婢卟牧稀?(三)多帶孩子到戶外游戲。五、鼓勵成功六、曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行七、巧用提示八、公平適度九、做輕松的父母第六節(jié)家庭保護的法律責任一、家庭保護的法律責任二、保護未成年人的工作原則三、考核知識點 (一)家庭的教育功能。 (二)家庭教育的特點。 (三)家庭因素與家庭教育。 (四)家庭育兒環(huán)境。 (五)家庭中如何創(chuàng)設(shè)屬于兒童的天地。 (六)家庭中怎樣創(chuàng)設(shè)和諧的生活氣氛。 (七)家長幼兒守則。 (八)怎樣做到尊重兒童。 (九)怎樣是理智的愛。 (十)家庭中對兒童需要有哪些回避。 (十一)家庭中建立怎樣的規(guī)矩。 (十二)家庭對兒童負有哪些法律保護責任。 (十三)家庭教育的有效方法。四、考核要求 (一)家庭的教育功能。 1．識記：(1)教導(dǎo)基本生活技能；(2)教導(dǎo)社會行為規(guī)
范；(3)指導(dǎo)生活目標；(4)培養(yǎng)社會角色；(5)形成個人性格。
2．領(lǐng)會：家庭在早期教育中的作用是至關(guān)重要的，關(guān)系著個體的正常成長并將影響著人的一生成長，家庭早期教育是多方面的，因此必須十分重視。
(二)家庭教育的特點。
1．識記：(1)家庭教育的率先性；(2)家庭中交往的密切性；(3)家庭中對兒童的多向控制；(4)家長對兒童了解與影響的深刻性；(5)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生動性；(6)家庭教育的終身性。
2．領(lǐng)會：比較家庭教育與學(xué)校教育的不同特點，從而把握家庭教育的特點，發(fā)揮其在兒童教育中的特有功能。
(三)家庭因素與家庭教育。
1．識記：(1)家長職業(yè)、文化程度與家庭教育；(2)家庭文化與家庭教育；(3)家庭經(jīng)濟與家庭教育；(4)家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育；(5)家庭生活氣氛與家庭教育；(6)子女人數(shù)與家庭教育；(7)家長期望與家庭教育；(8)家長人生觀和價值觀與家庭教育
2．領(lǐng)會：各種家庭因素對家庭教育的影響作用?？衫眉彝ブ杏欣诮逃囊蛩兀刂聘纳撇焕诮逃囊蛩?，減少盲目的不利因素的影響。
(四)家庭中如何創(chuàng)設(shè)屬于兒童的天地。
1．識記：(1)放置基本設(shè)備；(2)放置兒童玩具；(3)由兒童自己布置；(4)兒童天地中的物品與兒童活動連接。
2．領(lǐng)會：創(chuàng)設(shè)屬于兒童活動的天地有怎樣的教育價值。
3．應(yīng)用：用草圖(或者文字)設(shè)計以家庭居室中的兒童天地；或?qū)δ骋患彝ブ械幕顒犹斓刈髟u價。
(五)家庭中怎樣創(chuàng)造和諧的生活氣氛。
1．識記：(1)家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；(2)文明行為、文明語言；(3)生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。
2．領(lǐng)會：和諧的家庭生活給兒童怎樣的影響。
3．應(yīng)用：列舉家庭和諧的生活氣氛一例。
(六)家長育兒守則。
1．識記：家長應(yīng)牢記以下育兒守則：(1)做好榜樣； (2)尊重兒童；(3)理智的愛；(4)規(guī)矩明確；(5)步調(diào)一致；(6)適當回避。
2．領(lǐng)會：為什么家長應(yīng)以守則規(guī)范自身。
(七)怎樣做到尊重兒童。
1．識記：(1)重視兒童，尊重兒童的獨立人格；(2)滿足兒童生理的精神的需要；(3)耐心對待，不粗暴，不歧視； (4)尊重兒童自然成長規(guī)律，循序漸進地誘導(dǎo)。
2．領(lǐng)會：尊重兒童是現(xiàn)代兒童觀的重要內(nèi)容，尊重兒童有利于兒童正常地、充分地發(fā)展。
3．應(yīng)用：試舉尊重兒童與不尊重兒童的種種現(xiàn)象。
(八)怎樣行使理智的愛。
1．識記：(1)有要求，不一味地遷就；(2)控制情感，掌握分寸，考慮后果；(3)增長兒童的愛心。
2．領(lǐng)會：懂得并學(xué)會理智地愛孩子，這是有眼光的真正的愛，有益的愛；失去理智的愛會害孩子一生。
3．應(yīng)用：試舉父母理智的愛和失去理智的愛的實例。
(九)家庭中對兒童需要有哪些回避。
1．識記：(1)為什么家庭生活中父母對兒童應(yīng)有適當?shù)幕乇埽?2)在哪些方面需要有回避(經(jīng)濟狀況：兒童不易理解的有關(guān)工作方面、人際關(guān)系方面的問題、家庭中教育兒童的意見，夫妻生活等)。
2．領(lǐng)會：適當回避的守則與家庭生活民主化是不相悖的，適當回避是有利于兒童健康成長的，一切公開化將給兒童造成不良影響。
3．應(yīng)用：試舉家庭生活中對幼兒需要回避的一些事情，舉出不注意適當回避給兒童造成的不利后果。
(十)家庭中怎樣建立規(guī)矩。
1．識記：(1)教會兒童做好自己生活的事；(2)懂得文明禮貌；(3)懂得不打攪別人；(4)懂得關(guān)心環(huán)境；(5)懂得遵守社會生活秩序。
2．領(lǐng)會：兒童很初的規(guī)則和懂得遵守規(guī)則是從家庭生活中建立的，圍繞兒童的家庭生活和兒童的能力建立必要的規(guī)矩是有益于兒童成長，有益于兒童走向社會。
3．應(yīng)用：試舉一個建立了良好規(guī)矩的家庭生活例子。
(十一)家庭對兒童負有哪些法律保護責任。
1．識記：(1)對兒童有撫養(yǎng)和監(jiān)護的責任；(2)保護兒童受教育的權(quán)利；(3)以健康的思想、品行和適當?shù)姆椒ń逃齼和?4)不向兒童談及婚姻問題；(5)不履行上述責任應(yīng)負有法律責任。
2．領(lǐng)會：兒童不是家庭的私有物，家庭對兒童負有社會的、法律的責任，未成年人應(yīng)受到家庭、學(xué)校、社會和司法的保護。
3．應(yīng)用：試舉違反未成年人家庭保護責任的實例。
(十二)家庭教育的有效教育方法。
1．識記：(1)細心觀察；(2)滿足興趣；(3)動手多練； (4)游戲?qū)W習(xí)；(5)鼓勵成功；(6)曉之以理，動之以情； (7)巧用提示；(8)公平適度；(9)做輕松的父母。
2．領(lǐng)會：以上九種兒童教育方法各自包含的內(nèi)容有動因和操作。
3．應(yīng)用：對九種教育方法分別舉實例說明其具體應(yīng)用和收效。
第八章教師和保育員
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過本章學(xué)習(xí)，明確幼兒教師和保育員的工作職責，在認識了解幼兒教師和保育員應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，牢固樹立職業(yè)道德，不斷提高修養(yǎng)，成為一名合格的幼兒教育工作者。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié)幼兒教師
一、幼兒教師勞動的特點
(一)純真美好。
(二)教育效果的長期性。
(三)幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn)。
(四)多重角色。
二、幼兒教師的職責
三、幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)
(一)幼兒教師的心理品質(zhì)。
1．執(zhí)著的事業(yè)心。
2．自信、自尊。
3．意志堅強。
4．聰慧的認知能力。
5．樂于接受新事物的良好心態(tài)。
6．合作精神和能力。
(二)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。
1．愛心。
(1)愛心和“教育愛”；(2)愛心和童心；(3)愛心和尊重兒童；(4)愛心和嚴格要求。
2．觀察力。
(1)有計劃的觀察能力；(2)隨即觀察。
3．溝通能力。
4．組織教育活動的能力。
5．科研能力。
6．寫作能力。
7．自學(xué)能力。
8．意外事故的急救能力和處理能力。
第二節(jié)保育員
一、保育員的職責
(一)負責本班的房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔工作。
(二)在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。
(三)在醫(yī)務(wù)人員和本班教師的指導(dǎo)下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度。
(四)妥善保管幼兒衣物、藥物和本班的設(shè)備、用具等。
二、保育員應(yīng)具備的素質(zhì)
(一)心理素質(zhì)。
1．合作精神。
2．意志堅強，耐心細致。
3．良好的自我認知能力和形象。
(二)專業(yè)素質(zhì)。
1．愛心。
2．豐富的知識。
3．教育意識和教育能力。
4．熟練的操作技能。
5．處理意外事故和急救處理的能力。
三、考核知識點
(一)幼兒教師的勞動特點。
(二)幼兒教師的職責。
(三)幼兒教師的素質(zhì)。
(四)保育員的職責。
(五)保育員的素質(zhì)。
四、考核要求
(一)幼兒教師的勞動特點。
1．識記：(1)什么是幼兒教師；(2)幼兒教師的勞動特點。
2．領(lǐng)會：幼兒教師是崇高而美好的職業(yè)。
(二)幼兒教師的職責。
1．識記：(1)幼兒教師的心理素質(zhì)的內(nèi)涵；(2)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵。
2．領(lǐng)會：幼兒教師必須具備全面的專業(yè)素質(zhì)才能促進幼兒的發(fā)展。
3．應(yīng)用：(1)談?wù)剬τ變航處熯@一職業(yè)的認識；(2)列舉自身心理素質(zhì)的不足，提出改進方法；(3)結(jié)合實際列舉幼兒教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)。
(三)保育員職責。
1．識記：(1)什么是保育員；(2)保育員的職責。
2．領(lǐng)會：保育員在幼兒中的作用。
(四)保育員的素質(zhì)。
1．識記：(1)保育員的心理素質(zhì)；(2)保育員的專業(yè)素質(zhì)。
2．領(lǐng)會：一個合格的保育員也需要扎實的專業(yè)素質(zhì)與心理素養(yǎng)。
3．應(yīng)用：(1)談?wù)剬ΡＳ龁T這一職業(yè)的認識；(2)在實踐中嘗試保育員的工作。